研究方法期末考

1. 妳對這則新聞的「評論」是什麼？ (請妳盡量依據本學期研究法課程所講述的內容來回答。)
答：星座在大眾媒體的宣傳或炒作下成為日常生活中的另類顯學，使得多數人忽略占星學有自成一套的世界觀與理論體系，作為可幫助我們瞭解個人特質與發掘自我價值的占星學。因此，對於健保局另類的以星座與壽命長短的統計，依質的研究觀點而言，有其探討的趣味性，別忘了質性研究它可以是對人的生活、人們的故事、行為，以及組織運作、社會運作或人際關係的研究。在三個短命星座中有兩個星座是屬於火象星座，其特質為溫暖、狂熱，但脾氣有點火爆，是想到說到就要做到的行動派，這類的人其疾病較常與心臟部位有關，如高血壓，心悸，背痛等，而且脾氣火爆按常理而言本來就不容易長壽。而長壽的星座正巧也有兩個是屬於風向星座，多才多藝、足智多謀、充滿生命力、適應力強、能夠永久維持著年輕和時髦的外貌是風象星座的特質，這種人…又聰明又能長保年輕和時髦…要不長壽似乎也很難。從以上的觀點，這篇報導似乎有其道理存在。但從量化的角度來看，這份統計充其量不過是一張將龐雜的總體資料進行抽樣，且醫界公認與壽命有關的因素為遺傳基因、生活習慣及環境因素，健保局的資料未考量到其他變數只是歸納統計，是無法驗證星座與壽命間的直接關係的。總而言之，此篇報導誠如成功大學統計系教授任眉眉所言，只是一則統計分析方式大有問題的趣味性話題。只要注意飲食、多運動、良好的生活作息，在不發生「意外」的狀況下，相信不管是什麼星座的人都能長命百歲！順便一提：健保局既然統計了星座與壽命的長短，何不也統計一下哪一種生肖最長壽…我想一定不會是「豬」。(因為養肥了就會被宰掉！)
2. 上完研究法的課之後，如果是妳要研究同樣的題目(星座與卡債的議題）---妳會怎麼設立操作性定義？怎麼寫出假設？驗證假設時，妳的實驗方法與設計會是什麼？請詳述。
答：●操作性定義：
　　購買慾：刷卡的次數
　　 負債：動用循環利息的金額
　　●說明：成為卡奴可能性最高的星座：魔羯座
　　●假設：魔羯座每月刷卡的次數高於其他星座，動用循環利息的次數也比較多。
　　● 驗證方法：研究者尋求20位魔羯座25～35歲青年，及20位其他星座同樣25～35歲之青年，請求此40人在一年內凡消費滿500元以上的任何物品皆以刷卡方式付款，一年後魔羯座刷卡的次數高於其他星座20%，循環利息動用的次數高於其他星座10%。
3. 最後，請你寫出「星座與卡債的研究」的第一章緒論。
答：近年來在許多電視節目中不難看到「星座專家」為人指點迷津，舉凡戀愛、財運、健康、運勢，從「星座」中似乎都可看出一些端倪；前兩年雙卡風暴橫掃台灣，至今餘波盪漾，社會中因此產生了另一個族群，那就是「卡奴」，這兩件事原本似乎八竿子打不上關係，但卻引起研究者探討的興趣，相信許多「追星族」中也存在著不少的「卡奴」吧！既然，從星座能預知未來，那卡奴何不看看自己星座的財運，事先做好規劃以預防甚至讓自己脫離成為卡奴的窘境呢？其實，在星座中有著這樣的統計數字：魔羯座欠卡債指數：90% ，原因是：穩定、現實主義是土象星座的基本特色，他們重視物質條件及感官享受。因此，土象星座的魔羯座最可能刷爆信用卡，尤其以30歲以前特別高，信用卡預支的功能，把魔羯座原來勤勞、踏實與習慣存夠錢再花費的節奏打亂了。基於此，研究者將針對魔羯座成為卡債一族的機率與其他星座進行研究與比較，以證實魔羯座的人是否「真的」最有可能成為「卡奴」。

構念轉換成操作型定義

★「構念」轉化為操作型定義
●可信賴的～達成任務的次數。(使命必達？！)
●自尊心～犯錯的次數。(自尊心強的人犯錯的次數會較少，自尊心弱的心犯錯次數相對的會較
多)
★兩個操作性定義之間的假設
●達成任務次數越高的人犯錯的次數會較少。

第一章 緒論

隨著交通工業的發達，科技的日新月異，世界已進入「地球村」的時代，「天涯若比鄰」不再只是個理想，而已是實際的狀況。也因此，大家開始發現「語言」這個"工具"的重要，在「提升下一代的競爭力」的心態作祟下，許多父母不斷地送孩子去才藝班學習第二外語，然而我們卻不難聽見「台灣人」對於外語常有：「因為沒有"環境"所以學不好！」或「我們聽、讀、寫都還可以啦！不過就是"說"不行！」的說法。從小培養的能力怎會有這樣的結果呢？這個現象引發了研究者探討的興趣，是否因為我們老師一昧地教孩子單字、文法的過程中，忽略了融入文化的層面，而造成我們的孩子只學到死的語言公式，沒有學到活的語言文化，進而影響語言運用的能力。因此，研究者將針對「文化認同影響國小學生學習第二外語的層面」進行更深入的研究與探討。

牛刀小試～現象學提問

1.國小學生學習外語存在著哪些困難？原因為何？
2.國小階段的學生有所謂「文化認同」的觀念嗎？
3.文化的差異對學習外語會造成什麼影響？
4.國小學生學習外語的操作目標為何？與成人所賦予及期待的操作目標會有不同嗎？
5.國小學生學習外語的障礙有哪些？如可幫助國小學生排除學習障礙提升學習興趣？

期中考報告

1. 請運用妳上研究方法論課至今所學的一切知識：告訴我什麼是「質性研究」，什麼是「量性研究」，這兩種研究法的差別為何。並請舉出某些研究題目為例說明（例如：某某......研究議題是質性，或者是量性），並列出此兩種研究法的優缺點。(40%)
答：一、何謂「質化研究」、何謂「量化研究」：
1.質性研究：是通過研究者和被研究者之間的互動，對事物進行深入、細緻、長期的體 驗，然後對事物的「質」得到一個比較整體性、解釋性的理解。
2.量性研究：依靠對事物可以量化的部份及其相關關係進行測量、計算和分析，以達到對事物「本質」的一定把握。
二、質性研究與量性研究之比較：
1.量化研究比較適合在宏觀層面對事物進行大規模的調查和預測；而質化研究比較適合在微觀層面對個別事物進行細緻、動態的描述和分析。
2.量化研究證實的是有關社會現象的平均情況，因而對抽樣總體具有代表性；而質化研究擅長於探討特殊現象，以此發現問題或提出新的問題角度。
3.量化研究將事物可以量化的部分在時間的一點上凝固起，然後進行數量上的計算；而質化研究在時間的流動中追蹤事件的發展過程，使用語言和圖像作為表述的手段。
4.量化研究從研究者自己事先設定的假設出發，通過蒐集和分析資料來驗證自己的假設；而質的研究強調從當事人的角度瞭解他們的看法，將他們的概念和語詞作為分析單位。
5.量化研究極力排除研究者本人對研究的影響，儘量做到價值中立；而質化研究十分重視研究者對研究過程和結果的影響，要求研究者對自己的行為以及自己與被研究者之間的關係進行反思。
三、兩種研究之舉例：
1.量化研究:如實驗研究、調查研究、相關研究和事後回溯研究...等等。
2.質化研究:個案研究、文獻研究、人種/俗民誌研究、如田野研究、詮釋學/現象學研究...等等。
　 四、量化與質化研究的優、缺點：
1.信度(rliability)與效度(validity)之爭議
量的研究具有信度缺乏效度而質的研究較具效度而缺信度。
2.客觀性(objectivity)與主觀性(subjectivity)之爭議
量的研究具有客觀性缺乏主觀性而質的研究較具主觀性而缺客觀性。
3.成分(component)與整體分析(holistic analysis)
量的研究屬於前者流於機械而質的研究標榜整體分析也不可靠。

2. 就如同我們在上課中所做的活動一樣；請你自訂一個「俗民誌」題目，並且寫出：為了要研究
這個題目，有關「人」、「事」、「時」、「地」、「物」這五項議題。(40%)
答：題目:研究哈尼族青年之婚戀風俗
人:哈尼族15～25歲青年
事:哈尼族青年特有之戀愛活動(1.對歌 2.阿拔多～五對以上的集體約會 3.扎哈培～告別情 人的活動)
時:半年
地:雲南哀牢山區
物:1.研究主題物：活動時所使用或必備之物品、活動場地中的佈置與事物、活動中參加人物所究戴的服裝與飾品和平日之比較。
2.研究時所需準備之工具：錄音筆、錄影器材、文獻資料、筆記行電腦

3. 請link至這個網站。(王力宏的歌曲：Kiss Goodbye)從一個研究者的角度(而不是一個聽眾的角
度），妳覺得在這首歌裡要表達的感情、主題..........是什麼？再者，妳要用什麼方法知道：妳的研究想法是「對」的？(20%)
答：一、「Kiss Goodbye」歌詞涵義之分析：
描述戀人每一次離別時難分難捨的心情，以及每一次分開後讓人更期待下一次相聚的思念 痛苦；其中含有戀人因爭吵或誤會那種假性失去的感覺，所以才會有「挫折」的眼淚以 及「每一次分開」…，一直要到好像即將失去了，才能體會到什麼是真正的愛，這應該在 說「失去才懂得珍惜」的道理吧！
二、證實想法是「對」的方法：
1.上王力宏官方網站尋求歌曲原作者的創作原意來驗證自己的想法是正確的。
2.將自己的想法做成問卷，統計出大部份的人看法與我相同，則表示我的想法是對的。
(我真的做了50份問卷，其中有45人同意上述的看法，只有3人不同意，所以我對這首歌詞的研究想法是「對」的！)

4.上課至今，妳對這門研究方法論的課有什麼意見、感想、建議？
答：這是很不同的上課體驗，老師嚐試用各種不同方法來進行課程，讓我們從不同的型態與手段 中學習這門知識，是很好的教學「典範」。但我想建議老師：「研究方法」這門課對部份同 學而言其實很陌生(我就是)，在理論的說明部份是否能更具體、更簡潔易懂些；說實在的，上課至今，我仍然捉不到老師在課堂上所論述及主要想傳達的重點為何，我不得不承認自己 的智慧仍需再努力增長！

圖片分析之心得

老師所提供的圖片在未經過文字的解釋之前，其實它本身已透露著一些訊息，一開始大家難免「看圖說故事」，相信離不開種族議題，但經過老師所提供的提示後，我們會慢慢修正原來的想法，然而每個人對語言的理解與解讀難免有所不同，也因此產生了不同的結論與答案。本人認為在分析圖片及解讀老師的提示過程是一種質的研究，若有機會統計相同的答案有多少則屬於量的研究，綜合兩種所得到的結論，就會形成老師傳遞「這張圖片」給同學所形成的知識，大家對這張圖片的認知與老師的原意若有很大的出入，那肯定是老師在訊息的提供與傳遞的手段與過程產生了問題！以上為個人對上週一分析那張圖的心得。

知識與人之互動

世上本來就存在著許多「一體兩面」的看法，「知識」也是一樣；
與其 說「人」(主體)是存在於「知識」之前，不如說宇宙中本來就存在著「不容被推翻的知識」等待人類去發現，而人類只不過是透過一些手段(方法、研究)來證明知識的存在，如：牛頓 "發現"地心引力、麥哲倫與艾爾卡諾"證明"地球是圓的……。然而我們所討論的「知識」哪個學派的主張正確或較符合「知識」的真正涵意，那真的就是"見仁見智"了，似乎兩派的主張都無所謂對、錯，也因此「質化研究」與「量化研究」才會同時存在囉！